東北大学大学院医学系研究科・医学部

これからの医学・医療を支える指導的人材の育成をめざして，東北大学医学部では新しい教育体制の構築に挑戦しています。
将来の医学・医療を改善･開発して支えてゆくには，単に医学の知識と技術を修得しているだけでは叶えることはできません。これを実現するには，各人が医療人としての明確な動機や目的意識を持ち，医学･医療の現場で考え，問題を抽出し，この解決に向けて実践できる能力を身に着けなければなりません。私たちはこの様な資質を備え，将来の医学・医療を支える指導的人材を育成するために，このプロジェクトを企画しました。

背景：

東北大学は様々な分野で世界をリードしていける人材を育成し，広く国際的な視野に立って人類社会の発展に貢献する事を目指しています。私たちの企画は，この様な東北大学の大きな目標に沿い，若い医学生が単なる医療技術の修得のみに傾倒していくことなく，人類の幸福へ貢献する高い志と倫理観をもち，将来の医学･医療を担う指導者として飛翔できるようにという希望を背景に立てられたプロジェクトです。

目標：
入学早期から，医療人として必要な使命感や，真理を探究する心と実践する能力を段階的・系統的に学べる教育体制を構築して，高い理想を持ち，自ら新しい医学を切り開くことの出来る創造的医師を育成し，様々な分野で将来の医学･医療を支えていく指導的人材を世界に送り出す事を目標としています。

このカリキュラムで学生に習得が期待される目標は以下の５つの項目です。
1)医学生としての明確な目的意識
2)医師・医学研究者としての高い倫理観
3)真理を求める旺盛な探究心
4)問題を自ら発見できる柔軟な思考
5)問題を解決できる実践的な能力

様々な企画を通して動機を高め，倫理観や目的意識を身に着けます。

カリキュラムは第１から第３学年にかけて構成され，学生の知的発育を考慮しながら導入教育，発展教育，実践教育の３段階で実施されます。また，実施に当たって様々なサポート体制が組まれています。

1)導入教育
期間：第１学年後期
目標：明確な目的意識・高い倫理観の習得，知識と実践の理解を目的とします。
構成：医学修練(１次)，動機付け学習

医学修練(１次)
患者や遺族などとの討論，コミュニケーション演習，医療施設の体験実習，医療安全や基本的医療技術(心肺蘇生術等)の理論と実践教育，ワークショップで構成。

動機付け学習
医学研究を含めた様々な医療現場で活躍する第１人者との双方向授業を行い，医学を学ぶ者としての動機を強め，目的意識を高め，持続，定着をめざします。

2)発展教育
期間：2学年から３学年前期
目標：真理を求める探究心の獲得，柔軟な思考能力の獲得をめざします。
構成：Advanced Science Course (ASC)，Workshop for Tackling Question (WTQ)
教育体制の充実に向けた体制の整備

ASCとWTQ
ASCは双方向授業で行われ，先端的研究，重要課題，他分野との境界領域等を取り上げ，学生の医学に対する興味を深めます。WTQでは学生がASC等で気付いた疑問をワークショップ形式で解決を目指し，問題抽出とその分析能力を高めます。

教育体制の充実
グループ指導体制と成績報告責任者制度を設け，さらに即時授業評価機器を導入し，基礎医学の講義内容や方法の改善を図ってゆきます。

3)実践教育
期間：３年次後期
目標：問題解決に向けた実践的能力の習得
構成：基礎医学チュートリアル，基礎医学修練，模擬学会の開催

基礎医学チュートリアル
WTQで抽出した課題等を参考に，分野別の小グループで本格的研究に向けた準備学習を行います。ここでは研究する課題の意義，研究方法，資料の収集など，研究に向けた基本的な事項を学びます。

基礎医学修練と模擬学会
各自が抽出した課題の探求を目指して研究室を選択し，解決に向けた実験やフィールド活動を４ヶ月間実践します。３学年末に学生による模擬学会を開催し結果発表と評価を実施し，高評価者には国際学会出席等の特典が与えられます。

4)サポート体制
各学生にアドバイザー教員を配置し，ポートフォリオ(学習達成度記録簿）の利用を指導し，疑問や問題抽出への活用を促すとともに，これを学生同士やアドバイザー教員との間の振り返りと，学生のメンタルヘルス・ケアなどに活用します。
アドバイザー教員と指導教員にはポートフォリオ，コーチング，メンタル・ケアのFDを実施し，学生の自発的学習促進と教育指導体制の整備を図ります。
研究室の門戸は常に開放し，学生の研究意欲に応えられる体制とします。

取り組み担当者：医学教育推進センター　金塚　完
企画：カリキュラム委員会
実施：学科全体と医学教育推進センター
評価：医学教育推進センター
全体見直し：医学科運営委員会